Експертка з дошкільної освіти, яка бере участь у відборі найкращих міжнародних освітніх практик, - про те, чому реформа дошкільної освіти має відштовхуватися від психіки дитини.
Дошкільна освіта стає важливою складовою стратегічного розвитку держави. У кінці 2025 року Кабінет Міністрів затвердив новий Державний стандарт дошкільної освіти, який визначає загальні результати та підходи, а також формулює правила і очікування щодо підготовки дітей. Проте, не вистачає практичних рекомендацій для вирішення вказаних завдань, тому педагогам доведеться самостійно обирати методи роботи.
Для того щоб реформа дійсно сприяла прогресу дітей та забезпечувала майбутнє країни, необхідно впровадити вимоги в ефективну робочу систему, яку можна легко повторювати і масштабувати в кожному дошкільному закладі. Таке рішення кілька років тому успішно реалізувала педагогиня-методистка Айнура Молдосанова в міжнародному білінгвальному дитячому садку в Києві; згодом ця система стандартів була адаптована для інших дошкільних установ.
У минулому році вчителька виконувала роль судді на конкурсі "Cases & Faces", де вона брала участь у виборі найякісніших освітніх проектів, які можуть слугувати прикладами для навчання дітей у різних країнах.
Айнура Молдосанова вже майже два десятиліття займається педагогічною діяльністю, навчаючи дітей у багатонаціональних групах англійської мови. Її спостереження за специфічними викликами, з якими стикаються билингвальні діти, дозволили їй розробити методику навчання, що сприяє подоланню страхів, підвищенню впевненості та легшому засвоєнню нових знань. Значущість її підходів була визнана Департаментом освіти Київської міської ради, який відзначив її досягнення почесною грамотою.
За словами Айнури, щоб офіційно встановлені очікування від дошкільної підготовки справдилися, програми навчання дітей молодшого шкільного віку мають враховувати особливості їхньої психіки, які часто ігноруються. Наприклад, дитячу тривожність.
Хоча розпорядок дня в дитячих садках зазвичай організований на високому рівні, реакції вихователів на поведінку дітей можуть бути різними. У системі дошкільної освіти педагог є ключовою фігурою, на яку малюк покладається протягом дня в садочку. Саме від вміння вихователя формувати сприятливу атмосферу в групі залежить реалізація цілей, визначених державою.
Навчаючи дітей у міжнародному дитячому садку, Айнура використовувала різні методики, але зрештою прийшла до гібридної - поєднання принципів італійської лікарки-педагогині Марії Монтессорі та грузинського педагога-психолога Шалви Амонашвілі. Вони передбачають навчання у більш вільній і зрозумілій для дітей ігровій формі, а також закріплюють дорослу позицію педагога: він задає чіткі правила й повторювану структуру дня, проговорює, що відбувається зараз і що буде далі, і тримає однакові вимоги щодня.
Передбачуваність нарівні з прийняттям знижує дитячу тривожність, створює умови для вільного прояву дитини та стимулює самостійність у діях. Так уже до п'яти років у білінгвальній групі педагогині переважна більшість дітей починали вільно використовувати англійську в повсякденному спілкуванні. Результати повторилися, коли методи навчання Айнури почали використовувати педагоги в інших білінгвальних групах.
Проте в процесі досягнення освітніх завдань, експертка вважає, що педагог не повинен діяти у ізоляції. Під час роботи з дітьми, а також виконуючи роль наставника для досвідчених колег і стажерів, Айнура помітила, що розвиток дитини прогресує набагато ефективніше, коли система враховує індивідуальні особливості сімейного середовища.
Її ініціатива під назвою "Виховання двомовної дитини" впроваджує методику "Трикутник успіху", що сприяє встановленню діалогу між дитиною, батьками та викладачем. Ця програма була представлена на міжнародному конкурсі American Business Expo Xmas Award у 2025 році після успішного тестування в дитячому садку. Щороку цей захід збирає близько тисячі учасників з освітньої сфери, підприємців та інвесторів. Члени журі визнали програму Айнури Молдосанової найкращою в категорії раннього розвитку дітей у напрямі Education & EdTech, підкресливши універсальність її принципів для навчання не лише англійської мови, а й інших предметів. Педагогиня впевнена, що формальні освітні стандарти стають дійсно ефективними лише тоді, коли враховують реальні потреби дитини.
Сьогодні держава формулює очікування від дошкільної освіти, але реформа відбудеться лише в тому разі, якщо в центрі системи опиниться підготовлений педагог, який розуміє психологію дитини й уміє вибудовувати стійке освітнє середовище. Водночас практики, готові допомогти педагогу, вже існують.
Це, за словами Айнури, показала її робота в суддівській колегії міжнародної премії Cases & Faces, де вона оцінювала освітні проєкти. Її власний педагогічний досвід показує, що документальні рамки здатні перетворюватися на реальні зміни в житті дітей, якщо в центрі стандартів - потреби дитини.
#Київ #Грузія (країна) #Знання #Технічний стандарт #Дитячий садок #Документ #Англійська мова #Діалог #Дошкільна освіта #Психологія #Суддя #Інвестор #Італійська мова #Марія Монтессорі #Виховання дітей #Вчитель #Держава (політика) #Психея (психологія)
