Поки педагогічна спільнота по всьому світу розмірковує про оптимальні способи інтеграції ноутбуків, планшетів і штучного інтелекту в навчальний процес, один із найвідоміших навчальних закладів Великобританії вирішив відмовитися від сучасних технологій на користь традиційних засобів навчання. Вінчестер-коледж, елітна англійська школа-пансіон, значно зменшив використання електронних пристроїв серед своїх учнів.
За інформацією Times of India, посилаючись на британські джерела, у Вінчестері з вересня 2025 року відзначається зниження використання цифрових пристроїв під час навчання та виконання домашніх завдань. Вчителі використовують комп'ютери лише у випадках, коли це дійсно приносить значну користь. Для молодших учнів навчальний процес набуває ознак минулих епох: паперові роздаткові матеріали, рукописні твори та традиційні підручники знову стають звичними.
Причиною такого кроку стали побоювання, що постійне використання електронних пристроїв негативно впливає на здатність учнів зосереджуватися. Директорка Елізабет Стоун підкреслює, що просте виключення телефонів не є ефективним методом у цій боротьбі. Якщо підліткам надати шкільний ноутбук з широкими можливостями, вони все ще знайдуть способи відволіктися. Рішення Вінчестера полягає в контролі всіх пристроїв у класі, а не лише найбільш очевидних джерелах відволікання.
Проте заборона не абсолютна. Вінчестер досі використовує комп'ютери там, де вони справді ефективні - у навчанні застосовують інструменти зі штучним інтелектом, складне тривимірне моделювання, симуляції клімату та цифрові освітні портали. Якщо учневі необхідні технології через особливості навчання чи труднощі, він отримує необхідну підтримку.
Цей підхід Вінчестера виник у той момент, коли численні батьки, вчителі та навіть представники влади почали ставити під сумнів, чи справді впровадження новітніх технологій покращує процес навчання. Коли увага дітей розсіюється через численні інтернет-сповіщення, а виконання домашніх завдань перетворюється на безкінечний потік повідомлень, Вінчестер ставить важливе запитання: чи не є меншою кількість технологій насправді більшою користю?
Чому у Вінчестерській школі зменшили використання екранів під час навчання?
Вінчестер, заснований у 1382 році, відомий своїм академічним підходом та суворими вимогами. Стоун підкреслює, що ноутбуки та планшети є надто привабливими для студентів. Навіть найвідданіші учні постійно відволікаються на електронну пошту, повідомлення та різноманітні вкладки, адже саме так функціонують ці технології.
Однак питання не обмежується лише відволіканням. Технології створюють й інші труднощі: непередбачувані оновлення програм, проблеми з авторизацією чи файли, що відкриваються у неправильній версії. Натомість, папір і ручка ніколи не підводять, їм не потрібне заряджання чи підтримка з боку IT-фахівців. Тому вчителі Вінчестера самостійно вирішують, чи дійсно гаджет покращує навчальний процес. Якщо переваги неочевидні, вони повертаються до традиційних засобів.
Як змінилися правила щодо телефонів
Новий підхід виходить за межі класних кімнат. У навчальному закладі посилили контроль над усіма гаджетами, щоб учні не просто переходили з одного виду розваги на інший. Найбільш жорсткі обмеження стосуються молодших школярів. Першокласники мають можливість використовувати ноутбуки тільки під час занять та короткий час після сніданку для перевірки електронної пошти, а виконання домашніх завдань відбувається переважно на папері.
Щодо мобільних телефонів та особистих планшетів, всі учні Вінчестера зобов'язані здавати їх на ніч. Для тих, хто проживає в пансіоні, ці однакові правила створюють рівні умови. Ніхто не має доступу до соціальних мереж, коли друзі сидять поруч без електронних пристроїв.
Чи було повністю заборонено використання технологій?
Зовсім ні. Вінчестер чітко розмежовує, коли використання екранів є доречним, а коли — ні. Якщо цифрові засоби роблять навчання більш зрозумілим, наприклад, дозволяють учням з математики створювати інтерактивні моделі або використовувати кліматичні симуляції на уроках географії, вчителі охоче їх застосовують. Екрани використовуються для демонстрації мистецьких творів, роботи з історичними картами, навчальними картками або для запису уроків, щоб їх можна було переглянути повторно. Діти з дислексією або дисграфією отримують всю необхідну цифрову підтримку. Основний принцип використання цифрових технологій у коледжі полягає в тому, що екрани слугують інструментом, а не стандартом за замовчуванням.
Які висновки досліджень щодо впливу екранів на процес навчання?
Обговорення ролі екранів у процесі навчання існує вже давно. Значне дослідження, проведене ОЕСР у 2015 році, виявило цікаву тенденцію: діти, які використовували технології в помірних обсягах, показували трохи кращі результати у навчанні. Якщо ж вони користувалися ними занадто мало, то не реалізовували свій потенціал, а надмірне використання екранів, навпаки, призводило до погіршення оцінок. Таким чином, просте впровадження технологій не завжди забезпечує покращення навчальних досягнень.
Інші дослідження щодо читання та ведення конспектів вказують на те саме. Деяких учнів читання з паперу менше відволікає. А написання нотаток від руки може покращити розуміння матеріалу, оскільки змушує думати та опрацьовувати інформацію, а не просто сліпо друкувати кожне слово.
Проте універсальної відповіді тут немає. Деякі діти чудово справляються з планшетами, тоді як для інших світло екрана стає перепоною. Вибір Вінчестера полягає в тому, щоб зважувати, коли технології допомагають, а коли лише заважають.
Чи дали зміни якісь результати?
Наразі у Вінчестері відзначають поліпшення концентрації уваги учнів, жвавіші дискусії на уроках та швидше виконання домашніх завдань. Оцінки за тести навіть трохи зросли: у 2026 році 95% результатів GCSE отримали найвищі бали проти 93% роком раніше.
Проте ніхто не заперечує, що правила стосовно використання екранів не можуть пояснити все до дрібниць. Результати тестування залежать від ряду чинників: більш підготовлених класів в один період, складніших іспитів в інший, а також від різних викладачів чи підходів до навчання. Наразі Вінчестер співпрацює з Оксфордським університетом для більш глибокого аналізу цієї проблеми. Їхнє нове дослідження має на меті вивчити, яким чином зменшення кількості технологій (або їх вибір, що є більш обґрунтованим) впливає на мотивацію, впевненість та концентрацію учнів.
Раніше OBOZ.UA повідомляв, чому застосування штучного інтелекту в освітньому процесі сприяє кращим результатам у домашніх завданнях, але має негативний вплив на результати іспитів.
#
