НМТ-2026: підвищення прохідних балів для вступу на творчі спеціальності та нарахування додаткових балів за нульовий курс.

#Наука

Які основні зміни закладають у цьогорічний НМТ?

Тест у цьому році в основному нагадує минулорічний. З ключових нововведень - можливість отримати додаткові бали за успішне завершення "нульового" курсу, який спрямований на підготовку до НМТ і був введений наприкінці минулого року на базі університетів (джерело: LB.ua). Багато медіа обговорювали цю тему, стверджуючи, що це створює нерівність, адже тепер усі матимуть шанс отримати бали за курс. Однак потрібно зазначити, що ця ініціатива стосується лише тих спеціальностей, які традиційно мають нестачу абітурієнтів, і для яких держава передбачила особливу підтримку. Існує спеціальний перелік таких напрямів, переважно пов'язаних із природничими та інженерно-технічними науками. У будь-якому випадку, ці додаткові бали не дозволять абітурієнтам, які не успішно склали тест, брати участь у конкурсному відборі, оскільки вони лише доповнюють вже отримані результати.

Необхідно створити окремий документ, який чітко регулюватиме проведення курсів. До його затвердження, ми не можемо надавати офіційні роз'яснення. Проте, якщо говорити про концепцію, то це передбачає підтримку абітурієнтів, які обирають певні спеціальності та проходять "нульовий" курс у закладі, де планують продовжити навчання. Це не є загальною практикою для всіх, а скоріше способом університету знайти своїх майбутніх студентів.

Оскільки "нульовий" курс отримає офіційний статус, він матиме встановлений перелік обов'язкових предметів, визначену тривалість навчання та чіткі вимоги до структури і змісту. Це стане його основною відмінністю від звичайних підготовчих курсів, які, до речі, все ще існують. Багато університетів пропонують такі програми, які можуть зосереджуватися на певних дисциплінах, наприклад, лише на математиці в інженерних вишах. На "нульовому" курсі ж акцент робитиметься на підготовці до НМТ, і це буде систематичний підхід. Як я розумію, мета полягає в тому, щоб забезпечити, що абітурієнт отримає необхідний рівень базової підготовки для успішного складання тесту та подальшого навчання за обраною спеціальністю.

Ще одна з важливих змін -- для творчих спеціальностей пропонують знизити коефіцієнт на всі предмети НМТ. Минулого року він був 0,1, а в новому порядку пропонують уже 0,075. Тобто при розрахунку конкурсного бала обов'язкові математика, українська мова, історія України і предмет на вибір матимуть меншу вагу. Якщо коротко і просто, для тих людей, які вступають на творчі спеціальності та подолають порогові бали з НМТ (а вони насправді низькі), вирішальним стане саме творчий конкурс. А проходження тестування означатиме, що людина виконала базову умову. Це просто про лікнеп: ми знаємо, що вступник спроможний якось читати, щось рахувати і може брати участь у конкурсному відборі.

Це є реакцією на критику, що лунала минулого року, коли звучали запитання: "Навіщо дитині математика, якщо вона має намір навчатися на мистецькому факультеті?"

Думаю, так. Хоча мені здається, що та критика не зовсім релевантна.

Зображення: Суспільне

З того, що вже підбурило на традиційні реакції типу "всі діти поїдуть з України" -- пропозиція підвищити пороговий рівень на один бал для української мови й історії України. Навіщо це і який ефект може мати на практиці?

Маю зауважити, що над порядком працює Міністерство освіти і науки України, а не Український центр оцінювання якості освіти. Ідея міністерства була в тому, щоб відсікати такими порогами певну кількість зовсім непідготовлених учасників.

Щоб зрозуміти, як цей бал впливатиме, можна взяти дані 2025-го. У попередні два роки модель тестування не змінювалася, тож для 2026-го показники залишатимуться приблизно тими самими.

Отже, розглянемо українську мову та історію України. Якщо провести порівняння між загальною кількістю учасників, які зареєструвалися у 2025 році, та тими, хто не впорався з тестуванням з цих дисциплін, ми побачимо, що частка невдалих спроб становить 0,4% та 0,16% відповідно. У абсолютних цифрах це 1148 і 463 особи, що є досить незначними показниками. В цілому, минулого року хоча б один з предметів не склали 39,5 тисяч учасників, що становить 13,5% від загальної кількості.

Тепер розглянемо цю ж модель, за умови, що порогові бали підвищуються: українська мова — з 7 до 8, а історія — з 8 до 9, як і зазначено в пропозиціях. У такому випадку 2320 учасників не змогли б подолати поріг з української, а 1138 — з історії. В результаті, загальний відсоток тих, хто отримає хоча б один незадовільний оцінку, складе 13,9%. Якщо врахувати вибірку з 300 тисяч учасників, ми отримаємо різницю, що не перевищує одного відсотка.

Отже вплив підвищення прохідних балів насправді буде мінімальним. З огляду ж на те, яка частка отримає прохідні результати з цих двох обов'язкових предметів, ми розуміємо, що з такими порогами фактично навіть не дуже підготовлені зможуть вступити до вишів.

Крім того, загальна сума тестових балів з української мови та історії України є значною, оскільки ці тести мають досить великий обсяг у порівнянні з іншими дисциплінами. Отже, ймовірність того, що кандидат випадково не досягне прохідного балу, є досить низькою.

Наприклад, у випадку з математикою підвищити поріг було б доволі складно. Адже, як ми спостерігаємо, більшість абітурієнтів, які отримали хоча б один незадовільний результат, не змогли досягти мінімально необхідного балу саме з цього предмета.

Зображення: Суспільне Полтава

Студент проходить НМТ.

Випускник стикається з труднощами у розв'язанні математичного завдання, що відповідає сьомому класу, і ситуація стає дедалі складнішою.

Особливо важко сприймати логіку цієї пропозиції. Можливо, це всього лише початковий етап поступового збільшення прохідних балів для зазначених предметів, і в майбутньому можуть бути нові зміни.

Можливо, це і так. Проте важко спрогнозувати, як розвиватимуться події в найближчі роки. Насправді, наразі дуже важко робити будь-які прогнози.

До речі, в цьому контексті ми високо цінуємо стабільність моделі тестування, яка залишається незмінною вже третій рік поспіль. Це має важливе значення з кількох причин. По-перше, нам надається можливість порівнювати результати і чітко відстежувати, що змінюється або залишається незмінним у показниках. По-друге, для випускників поточного року це означає, що вони можуть краще підготуватися до тестування. Якщо ж раптом з’являються нові умови в різних елементах моделі, таких як тривалість тестування або наявність відкритої частини завдань, це може суттєво вплинути на тих, хто знаходиться в складних життєвих обставинах і не здатен швидко адаптуватися до змін. Наприклад, коли є можливість відвідувати школу, навчатися безпосередньо та взаємодіяти з викладачами, учні мають шанс дізнатися про нововведення без затримок і вчасно коригувати свої підходи. Але якщо я не бачила свого вчителя півроку через брак інтернету і перебуваю в зоні, де ведуться активні бойові дії, то звідки мені отримати актуальну інформацію про зміни? У такій ситуації підтримка і допомога стають надзвичайно важливими. Якщо в дитини немає можливості звернутися за допомогою, стабільність процесів стає навіть більш важливою. Адже в таких умовах найшвидше джерело інформації — це однолітки або старші учні, які вже проходили тестування. На жаль, не всі усвідомлюють, що така стабільність може суттєво зменшити кількість проблемних ситуацій.

Оксен Лісовий висловив думку: "Вчителі представляють собою надзвичайно численну соціальну категорію, тому будь-які зміни у державному бюджеті не повинні прийматися легковажно та спонтанно."

Изображение: facebook/EdCamp Украина

Тетяна Вакуленко can be rephrased as "Тетяна, що носить прізвище Вакуленко." може бути представлена як Тетяна, що носить прізвище Вакуленко.

По формі

Минулого року ми досліджували можливість впровадження дводенного формату тестування, реагуючи на побажання учнів та їхніх батьків. Хоча ви були готові організувати це, проте алгоритм проведення тесту залишився незмінним. Яка причина цього рішення?

Ми тривалий час обговорювали це питання як із Комітетом з освіти, науки та інновацій, так і з представниками Міністерства, презентуючи матрицю ризиків. Наші діти опиняються в зовсім різних умовах, і це необхідно враховувати. Наприклад, студент, який навчається поблизу зони бойових дій, або той, хто отримує освіту за кордоном, а також учень, що навчається в класі — це абсолютно різні ситуації. Проблема полягає в тому, що хоча дводенна модель могла б бути сприятливо сприйнята багатьма учасниками, вона водночас негативно позначилася б на тих, хто перебуває в найскладніших умовах.

Ми навіть проводили невелике опитування, аби дізнатися в реальних учасників НМТ 2025 року, що для них було найскладнішим. І от проблема тестування з чотирьох предметів в один день не входила навіть до першої трійки.

А що входило чи було щось несподіване для вас?

Наприклад, що готуватися до чотирьох предметів важко, особливо там, де немає очного навчання. Що багато невпевненості й страху перед тестом. Бо ж це, фактично, перше оцінювання в житті й одразу таке складне. І в таких відповідях якраз нічого несподіваного не було. Ми це і так розуміємо. Разом з тим ми питали у підлітків за кордоном та із зон поблизу активних бойових дій, чи була б для них проблемою логістика, то переважна більшість з-поміж них відповідала ствердно.

Якщо брати до уваги відповіді, то справді спростило б життя не дводенне тестування, а складання трьох предметів замість чотирьох.

Інше питання, який предмет знімати. Це все ж вступні тести, і вони мають значення для держави. Їхні результати -- це не лише інструмент відбору, вони мають зворотній зв'язок зі школою. Якщо знімаємо предмет на вибір, то фактично забираємо вивчення цих предметів у 10-му, 11-му класі, і залишаємо їх лише для окремих дуже цілеспрямованих молодих людей. До того ж невідомо, чи вони потім вступатимуть на ту спеціальність, яка їм приваблива. Бо якщо я два роки вчила поглиблено українську мову, то, може, я вже не захочу обирати фізику як спеціальність.

Якщо виключити українську мову та історію України, це стосується українознавчої складової, що є неможливим. Якщо ж ми відмовимося від математики, то втрачаємо ключовий індикатор для оцінки здатності до складних когнітивних процесів та роботи з великими обсягами інформації. Ось така реальність.

Зображення: Суспільне Полтава

Учні складають НМТ у Полтаві.

До речі, в минулому році було внесено зміни в методику обчислення конкурсного балу, що дозволило дітям більш усвідомлено підходити до вибору четвертого предмета. Чи дало це позитивні результати?

Мені важко оцінити, як саме це вплинуло на процес вступу. Проте для багатьох абітурієнтів їхній конкурсний бал виявився несподівано низьким через нерозуміння нової системи. Часто четвертим предметом вони обирали не той, що був пов'язаний з їхньою майбутньою спеціальністю, а той, який, на їхню думку, вони знали краще. Наприклад, для медичних спеціальностей чимало вступників обрали англійську мову, яку викладають у багатьох школах на високому рівні. В результаті цей вибір негативно вплинув на їхній конкурсний бал. Натомість, якби абітурієнти обрали біологію, їхній бал міг би бути значно вищим.

Цей четвертий предмет є універсальним, що означає, що з будь-якою комбінацією можна подавати документи на будь-яку спеціальність. Однак, якщо вибраний предмет не має зв'язку з обраною спеціалізацією, це може призвести до зниження шансів на вступ.

Це були проблеми з комунікацією змін?

Одного разу так сталося. У нашій програмі існувала можливість змінити четвертий предмет до кінця терміну реєстрації на тестування, і після цього також залишався певний час. Проте не кожна дитина, яка протягом року глибоко вивчала один предмет, може раптово переключитися на інший, навіть якщо розуміє, що це може бути для неї вигідніше.

У новому порядку ця система збереглася, тому радимо використовувати безоплатні конвертери переведення балів за шкалою 100-200 в конкурсний бал. Зокрема є дуже непоганий безоплатний конвертер Abitly, який створила група молодих студентів. Це онлайн-ресурс, який постійно наповнюють інформацією про заклади вищої освіти, конкурсні бали. І вступникові було б дуже добре завчасно спробувати змоделювати свій конкурсний бал на кожну зі спеціальностей. І тоді вже робити вибір четвертого предмета. Бо якщо різниця між очікуваним балом за шкалою 100-200 з двох різних предметів невелика, наприклад, з біології чи англійської мови, то точно вигідніше брати той тест, який має вищий коефіцієнт для обраної спеціальності.

Знову ж, у деяких спеціальностях кілька четвертих предметів, які стосуються професії, мають однаковий коефіцієнт. А для інших спеціальностей різниця може бути досить значною: 0,4 або 0,2, 0,5 чи 0,2. Наприклад, для інженерних напрямків важливо включати фізику та хімію, тоді як для лінгвістичних спеціальностей необхідно звертати увагу на літературу та іноземні мови.

Я б висловилася так: якщо уважно розглянути ситуацію, то спеціальності, для яких один з трьох основних предметів є ключовим, не зазнають значних змін через четвертий предмет. У випадках, коли четвертий предмет має вирішальне значення, ситуація буде зовсім іншою.

Іванна Коберник висловила занепокоєння з приводу того, що деякі освітні рішення, які приймає держава, здаються такими, ніби були сформовані в умовах спокою.

Зображення: Укрінформ

По змісту

Тестові завдання цього року не матимуть значних змін у своєму змістовному наповненні. Це також є однією з звичних тем для обговорення, пов'язаних з НМТ.

Існує звичайна скарга на нашу роботу, що нібито наші тести не узгоджуються з навчальними програмами. Проте це не відповідає дійсності, адже вони дійсно відповідають. Однак ми не можемо запевнити, що в усіх школах навчання проходило на однаковому рівні, відповідно до встановлених вимог.

Або, якщо розглянути, наприклад, критику щодо надмірної уваги до дат у тестах з історії. Програма визначає загальні рамки, в яких створюються завдання. Звісно, там не зазначено, якою має бути пропорція запитань із датами та без них. Однак професійні історики стверджують, що наші завдання не зосереджені на датах. Коли, наприклад, потрібно впорядкувати події за часом, це більше про розуміння причинно-наслідкових зв'язків. На побутовому рівні може здаватися, що це не є важливим, але в нашій системі викладання історії існують свої підходи та методики, які усталилися в нашому освітньому, педагогічному та історичному контексті.

І коли ми дивимося на досвід іншої країни, то маємо говорити не про тести. Їх чимало, і в кожній країні вони свої. Маємо зважати на особливості методики й практики викладання. У нас вона така. Так вчать майбутніх учителів історії в педвиші, вони, своєю чергою, готують своїх колег-наступників. Так ми звикли. І якщо ми хочемо змінити це, потрібно порушувати питання про рівень підручників, посібників, підходів до навчання/викладання.

Ще один момент. З будь-якого тесту можна повисмикувати по одному завданню і запитати, а навіщо воно там. Але річ саме в тому, що коли у вас багато завдань, то вони утворюють цілісний конструкт. І кожне конкретне завдання лягає в загальну канву, а частка питань відповідає тому, скільки вивчають ту чи іншу тему, наприклад, у шкільному курсі.

Зображення: кадр з відео

мультитест-онлайн, що максимально відтворює справжній НМТ

Час від часу спливає питання відсутності завдань з відкритою формою відповіді.

Зрозуміло, що в тестуванні з української мови ми прагнули мати можливість оцінити, наскільки абітурієнти здатні висловлювати свої думки та організовувати їх. Ці завдання ми вдосконалювали до 2021 року. Однак, в рамках НМТ це виявилося неможливим. Щоб учасник зміг детально розвинути свою думку, йому потрібно не менше 10-15 хвилин, щоб утримувати тему в увазі. Як більшість учасників проходили тест з української мови до 2021 року? Вони спочатку зверталися до завдання з розгорнутою відповіддю, переглядали його, а потім поверталися до нього після завершення всіх завдань закритого типу. Поки вони працювали над цими завданнями, ідея власного висловлення постійно оберталася в їхніх думках, формувалися тези, аргументи та пригадувалися приклади.

Плюс потрібно дати достатньо часу на те, щоб точку зору сформулювати і зафіксувати. Якщо іспит відбувається в ком'ютерному форматі, то це треба друкувати. У вступників різна швидкість друку, а в нас 33 країни, де відбувається тестування. Комусь, приміром, доведеться друкувати на французькій клавіатурі в університеті Сорбонна. Якщо ж використовувати бланки, то їх треба доставити в Україну з 33 країн від Канади до Азербайджану захищеними каналами, належно запакувати, щоб ніхто не міг щось змінити в роботі й таким чином вплинути на результат. Технічно важко собі це уявити.

Нас також критикують за те, що в англійській мові надто багато завдань на читання, вважаючи це обмеженим підходом. Чи справді читацькі навички є головними? Я можу зрозуміти написане, але чи зможу висловити свої думки? Проблема в тому, що, якщо немає аудіювання, яке, нагадаю, існувало до 2021 року, і говоріння, то залишається лише розуміння мови. А завдання на аудіювання і говоріння не включені з тих же причин.

У Харкові, наприклад, усі оцінювання проводять в укриттях. Це підвальне приміщення на 15-100 місць. Якість звуку в них така сама, як в аудиторії на 15 людей десь у Центрі? Або, наприклад, уявімо таку ситуацію. Ми прослухали великий фрагмент тексту і збираємося виконувати завдання, але тут лунає повітряна тривога. Ми йдемо в укриття. А далі? Переслуховуємо це повністю? Чи це будуть однакові умови, якщо я прослухаю фрагмент двічі, а хтось в іншій локації один раз?

Ми можемо вигадувати нові ідеї і намагатися вдосконалювати їх. Але важливо усвідомлювати, що всі наші доопрацювання вплинуть на їхній реальний функціонал перед аудиторією. У нинішніх складних обставинах необхідно чітко усвідомлювати різницю між учасниками. Можна мріяти про що завгодно, але для всіх слід забезпечити рівні можливості.

На нашій платформі ми розробили модуль, що містить завдання з детальними відповідями, а також можливість проведення аудіювань. Ми активно працюємо над тим, щоб у разі стабілізації ситуації ці ресурси стали доступними для використання. Однак важливо впроваджувати такі нововведення поступово, щоб уникнути стресу для деяких учасників оцінювання.

Зображення: Укрінформ

Чи залишиться незмінною кількість тестувальних пунктів?

Ми активно працюємо над створенням нової мережі. Нещодавно ми завершили підготовку матеріалів, які плануємо надіслати нашим закордонним партнерам через Міністерство закордонних справ. Сподіваємось, що вони зможуть підтримати нас і цього року.

Коли мова заходить про Україну, ситуація з електрикою залишається невизначеною. Це дійсно є вразливою ланкою, оскільки НМТ — це тестування, яке проводиться на комп'ютерах. У багатьох навчальних закладах, з якими ми співпрацюємо, вже встановлено генератори, але їх експлуатація викликає певні труднощі, зокрема, пов'язані з технічним обслуговуванням та заправкою.

Також варто звернути увагу на те, як протягом усіх цих років працюють екзаменаційні центри на Сході, коли тривалість тривог досягає 17 годин і більше. Наприклад, якщо вранці відбувається обстріл, вони вже оперативно знаходять нові місця, переміщають туди учасників, доставляють генератори та зв'язуються з інтернет-провайдерами для забезпечення стабільного зв'язку. Саме такий рівень активності на місцях вселяє надію на те, що все це може реалізуватися.

До речі, під час нашої дискусії про дводенну модель ми не зупинилися на тому, що вона позбавлена тієї гнучкості, яку забезпечує одноденне тестування. Дводенна схема могла б працювати лише за умови проведення тестування у дві зміни. Що це означає? Якщо в певному екзаменаційному центрі виникають проблеми під час першої зміни, це одразу вплине на другу, заблокувавши її. Іншими словами, друга зміна не зможе завершити оцінювання, якщо перша хоч на мить затримається, навіть на півгодини. А в нинішніх умовах постійно трапляються непередбачувані ситуації...

Щороку ми стикаємося з новими "форматами" викликів. У 2022-му році ми розпочали тестування 21 липня, не маючи можливості раніше перевірити платформу на великій кількості користувачів. Я досі не можу зрозуміти, які сили нам сприяли, щоб усе вийшло так, як було задумано. У наступному році ми зіткнулися з постійними повітряними тривогами, а згодом і з відключеннями електрики. На четвертий рік НМТ нам довелося витримувати нічні атаки, які призводили до руйнувань приміщень і страшних наслідків для людей. Мені важко навіть уявити, які комбінації викликів можуть чекати на нас цього року, або ж чи з'являться нові проблеми.

Знаєте, в дитинстві була така гра -- лабіринт, у якому рухаєшся, виконуєш завдання і так поступово переходиш на новий рівень. У мене таке відчуття, що ми отак і просуваємося тими рівнями. Коли зустрічаюсь з іноземцями, які розповідають про свої виклики в роботі, то...

Зображення: Суспільне Полтава

Запис на національний мультипредметний іспит.

Ви: "Тримайте моє пиво".

О, як смішно! Нещодавно я відвідала міжнародну конференцію, де один з колег поділився своїми думками: "Політичні результати наших оцінок не мають значення для міністерства чи інших." Я була вражена: "Справді?" А деякі з них навіть переживають, що хтось може написати про них щось негативне в медіа. Я завжди відповідаю на такі запитання: "У нас все добре. Ніяких викликів, тільки успіхи!"

Я вже досить давно знайома з колегами з польського центру, відповідального за проведення матури (державного випускного іспиту в Польщі -- LB.ua). Ми неодноразово відвідували один одного, і наші партнерські зв'язки стають усе міцнішими, зокрема, у сфері підсумкових оцінювань, таких як матура. Коли у 2022 році нам довелося раптово перейти на комп'ютерне тестування, керівник їхнього центру відвідав наш екзаменаційний пункт у Варшаві, уважно фіксуючи, як відбувається процес. Пізніше я мала можливість виступити на конференції у них, де поділилася нашим досвідом. Вони були вражені моїм виступом і не могли стримати захоплення, відзначаючи: "Це дійсно вражаюче!". Для них варіант комп'ютерного тестування планується через 5-7 років, якщо все піде за планом.